且教·且研|教学视导促成长,课堂教学促提升 ——— 记厦门市教科院生物教研员视导我校生物组
2021年4月21日下午，为进一步提高我校翔安校区教学工作的科学性和有效性，厦门市教科院生物教研员蔡敬辉老师莅临我校翔安校区进行生物教学视导工作。教研员蔡敬辉老师和我校生物老师一同观摩了宋光丽老师的《生态系统二轮复习》、田盼盼老师的《基因指导蛋白质的合成》和黄晓敏老师的《基因表达与性状的关系》。
宋光丽老师：构建生态模型，发展科学思维
首先，宋光丽老师带来了一堂精彩的情境教学研讨课——《生态系统的结构和功能》。在课堂导入中，宋光丽老师以生态问题创设了宁夏西海固地区的荒漠生态系统的真实情境，引导学生通过分析生态系统的成分和结构，来调整生态系统的功能，从而实现生态恢复。通过创设西海固地区沧桑巨变前后的真实情境，形成强烈的对比并升华主题，让学生意识到设计和恢复生态系统时要综合考虑经济和生态效益，认同生态效益能带来经济效益，真正理解“想要脱贫致富就要先改善生态环境”的含义，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。
同时，宋光丽老师还非常重视模型建构的培养。围绕真实情境，引导学生构建生态系统结构、生态系统能量流动和物质循环的概念模型，培养学生模型建构的能力，发展科学思维。此外，宋光丽老师让学生根据真实情境对蔬菜大棚、牲畜养殖和菇棚进行合理布局，让学生利用生态学知识尝试提出措施解决问题，培养学生应用和知识迁移的能力。
田盼盼老师：教师主导，以学生为主体
田盼盼老师的《基因指导蛋白质的合成》这一节课，通过选取适当的资料来训练学生获取信息的能力，创设的情境生动有趣，学生通过对转录过程的模拟与描述，能很好地构建知识体系。课堂表现具有很强的感染力，整节课活动丰富、学生参与度高，体现了学生为主体、教师为主导的教学理念，让听课老师们感受到了年轻老师上课时的激情。在教学过程中，能围绕教学目标逐步开展活动，对学生的评价也多种多样，比如教师用丰富的语言评价学生、学生之间进行相互评价等手段，可以说是一堂非常精彩的课。
田盼盼老师指导学生完成探究任务
学生积极参与课堂活动
黄晓敏老师：逻辑严密，引导学生分析
黄晓敏老师所设计的这一节课明显让听课老师感受到了其思维逻辑的严密性，先以《神奇的水毛茛》图片导入引发学生思考“生物的性状除了受基因控制还受到什么因素的影响？”，接着以四个例子引导学生阐明“基因表达与性状的关系”，再以“来自同一个受精卵的细胞为何最终会形成各种各样的细胞？”过渡到学习“基因的选择性表达与细胞分化”，通过分析柳穿鱼花的形态结构的遗传实验，概述某些基因序列不变但表现型改变的表观遗传现象，整节课条理分明、层层递进、过渡自然。最后，还让学生上台介绍从表观遗传学角度分析戒烟的重要性，增强社会责任意识。黄晓敏老师虽然作为一名新老师，但是却有着较为深厚的教学功底，沉着老练。
黄晓敏老师引导学生分析实例
黄晓敏老师对学生展示的内容进行补充
教研员蔡敬辉老师：评课交流，高度认可
课后，教研员蔡敬辉老师与其他听课老师针对三位老师的课堂进行了评课交流。蔡老师对我校翔安校区的开课老师的教学能力给予了高度认可，宋光丽老师课堂设计有新意，能围绕学科核心素养和新课改理念展开，以有教育意义的情境，来贯穿教学内容，通过解决问题进行相关知识的复习，如能加强学生规范性表达能力的训练，让学生更多的描述和阐明现象原因等，那这节课就会更加完美。田盼盼老师的模型建构活动有创意，建议深入思考模型建构活动的意义，思考是否可以将静态的模型转化为动态的模型，更为形象地展示转录的过程。黄晓敏老师设置的学生活动：从表观遗传学角度分析戒烟的重要性是本节课的亮点，科学地解释吸烟有害健康，增强学生的社会责任意识。蔡敬辉老师也对三位老师的教学设计的规范表达提出了具体的建议和指导，让老师们受益良多。
蔡敬辉老师还对高三的生物教学工作进行了有针对性的指导，建议老师们要深入研究福建省适应性考试及福建省各地市的质检卷，把控好试卷的难度，注重培养学生规范表达！
老师们与教研员进行评课交流
教研员蔡老师对开课老师的课堂进行专业地指导
通过这次教学视导，教研员深入教学课堂一线，亲自指导并提供教学建议，为我校生物组的教育教学质量提供了更加专业的引领，相信在专家的指导帮助下，以及我校各位老师的共同努力下，科技中学翔安校区会越来越好！
供稿：教研室
图文：吴金连、林佳萍、高洪彬
审核：黄捷、周海路